Khangaï, Mongolie. Photo prise par Clément Carette, PEMF.

 

 

   Lorsque je concevais ma séquence sur ce point du programme de géographie, j'ai été confronté à des difficultés pour formuler les questionnements. La terminologie employée par certains manuels et certains sites traitant ce sujet ne me convenait pas. En effet, "les mots utilisés pour dire les inégalités de richesse et de développement sont historiquement datés et ne suffisent plus à décrire le monde actuel*" comme l'explique les auteurs de l'article ci-dessous. 

 

Représenter et découper le monde : dépasser la limite Nord-Sud pour penser les inégalités de richesse et le développement », Géoconfluences, décembre 2022.

 

 A la suite de la lecture de cet article éclairant, j'ai pu trouver une terminologie adaptée aux  questionnements de cette séquence. 

 

Questionnements de la séquence :

Comment se déplace-t-on dans d’autres pays favorisés dans le monde ?

Comment se déplace-t-on dans certains pays précaires et émergents ? 

 

 Sur la démarche de questionnement, consultez l'article L'histoire au cycle 3 : exemple de mise en oeuvre d'une démarche de questionnement.

 

Médiagraphie

 

Jean-Benoît Bouron, Laurent Carroué et Hélène Mathian, « Représenter et découper le monde : dépasser la limite Nord-Sud pour penser les inégalités de richesse et le développement », Géoconfluences, décembre 2022.
https://geoconfluences.ens-lyon.fr/informations-scientifiques/dossiers-thematiques/inegalites/articles/decoupage-economique-mondial

 

 

 

 

 

 

Vous trouverez ci-dessous la liste des articles en ligne au sein de cette rubrique. 

 

2- Pourquoi enseigne-t-on les mathématiques à l'école ?

 

3- Créer un musée des nombres dans la classe

 

4- Enseigner le calcul mental à l'école primaire

 

5- Matérialiser le tableau de numération à partir d'une situation phare d'ERMEL

 

6- Résolution de problèmes au cycle 1

 

7- La résolution de problèmes au cycle 3

 

 

 

Photo prise par Clément Carette, PEMF.

 

 

Photo prise par Clément Carette, PEMF. 

 

    Je vous recommande de comparer cet extrait de manuel avec celui d'un manuel récent. 

 

                                                                                                        Photo prise par Clément Carette, PEMF. 

 

 

 1- Séance proposée durant la première partie de la formation

 

Comment Clovis renforce-t-il le royaume des Francs ?

 

 

2- Analyse de la séance proposée durant la première partie de la formation

 

   Je vous recommande de consulter la rubrique Histoire/géographie  en ligne sur le blog. 

Je vous recommande de lire en priorité l'article ci-dessous. Vous retrouverez les principaux points abordés durant l'analyse de la séance proposée. 

L'histoire au cycle 3 : exemple de mise en œuvre d'une démarche de questionnement

 

 

 

3- Analyse de plusieurs manuels traitant le même sujet

 

   La "seule méthode dont on peut être sûre qu’elle est mauvaise a priori, c’est la méthode unique… " 

 

                                                                                                                                                Christian Puren 

 

Source : file:///C:/Users/M.%20Carette%20Cl%C3%A9ment/Downloads/PUREN_1994_Essai_clectisme.pdf (p. 

 

 

Source : https://www.belin-education.com/odyssee-cm1-manuel-eleve-2016

 

 Source : https://www.enseignants.hachette-education.com/livres/histoire-geographie-cm1-collection-citadelle-livre-eleve-ed-2016-9782012387744

 

 

 

 

 

Source : https://panoramas.nathan.fr/9782091228570

 

 

 

4- Ressources  utilisées ou citées durant le temps de formation

 

Sur la courbe de l'oubli d'Ebbinghaus :

La courbe de l'oubli d'Ebbinghaus

 

Sur les quatre piliers de l'apprentissage :

Conseils pour mieux apprendre par le neuroscientifique Stanislas Dehaene

 

 Les flashcards pour matérialiser les différentes phases de la séance utilisées durant la formation sont disponibles ici: 

 Flashcards pour matérialiser les différentes phases d'une séance

 

Sur l'aménagement de la classe : 

L'organisation spatiale de la classe : quelques propositions

 

 Liens pour préparer la séance d'histoire : 

 -Ressources d'accompagnement du programme d'histoire et géographie au cycle 3 

 

- Thème 1 - Et avant la France ?

Je vous recommande également de consulter les manuels à la bibliothèque de l'INSPE.

 

 

 Médiagraphie

 

• Lucien Bely (1997), Histoire de France. Editions Gisserot. 

 

• De Cock L. (2018), Sur l'enseignement de l'histoire: Débats, programmes et pratiques du XIXe siècle à aujourd'hui. Broché.

 

• Programmes et horaires à l'école élémentaire.                                                                                                                                                             Disponible sur : https://www.education.gouv.fr/programmes-et-horaires-l-ecole-elementaire-9011

 

• Cardin (J.-F.),  La place du récit dans l’apprentissage de l’histoire.

 

 

 

 

 

 

 Photo prise par Clément Carette, PEMF.

 

 

Vous trouverez ci-dessous la liste des articles en ligne sur le blog concernant  des formations que j'ai données à l'INSPE. 

 

Concevoir et mettre en œuvre une séance d'histoire

 

Construire et mettre en œuvre une séance de LVE à l’école primaire

 

Enseigner l'histoire au cycle 3

 

La pédagogie du jeu à l'école maternelle

 

Rédiger l'appréciation générale du livret scolaire (LSU)

 

Enseigner la numération décimale

 

Concevoir et mettre en œuvre un projet interdisciplinaire

 

Améliorer la prononciation des élèves en anglais

 

Le langage oral au cycle 1

 

Eveil aux langues au cycle 1

 

Enseigner les langues vivantes à l'école primaire. Quelles démarches ? Comment évaluer ?

 

 

 

 

                         Source: https://sciences-cognitives.fr/consolidation-mnesique-apprendre-reussir-a-long-terme/

 

 

Vous trouverez ci-dessous la liste des formations que j'ai données à l'INSPE ou dans le cadre de la formation continue (animations pédagogiques, constellations) au sein de cette rubrique sur la thématique des langues vivantes. Je vous recommande de consulter la rubrique "Autoformations en LVE" ainsi que la rubrique "Méthodologie".

 

2- Construire et mettre en œuvre une séance de LVE à l’école primaire

 

 3- Développer les compétences des élèves dans les activités langagières d’expression orale en langues vivantes étrangères à l’école primaire

 

4- Les stratégies d'étayage dans l'enseignement-apprentissage des langues vivantes (première partie)

 

5- Temps de formation n°2 : les stratégies d'étayage dans l'enseignement-apprentissage des LVE

 

6- Temps de formation n°3 : mettre en œuvre des situations de communication entre les élèves

 

7- Anglais intensif à l'école élémentaire : penser l' organisation périodique autrement

 

8- Construire une séquence de LVE en primaire dans une perspective actionnelle à partir d'un album

 

9- Eveil aux langues au cycle 1

 

10- Améliorer la prononciation des élèves en anglais : visioconférence du 12 février 2021